Interroger ses compétences dans sa fonction d’acteur
au service d’une structure socio-éducative

Thème.

Les personnels des structures socio-éducatives sont confrontés au quotidien à des situations complexes : relations avec les publics accueillis, inter-action entre membres d’une même équipe etc..
Se donner le temps d’interroger ses compétences, est un acte responsable, gage et facteur de réussite. Cette action concerne l’acteur social qui, par la prise de distance veut analyser les processus en jeux aux différents niveaux de ses interventions, allant ainsi dans le sens d’une amélioration de la qualité attendue.
Public.
Tout personnel de structure socio-éducative : CSC, MPT...
Le groupe se limitera à 12 participants.
Réservation par ordre d’arrivée.


Objectifs

Dans ce projet, il s’agit d’aider les participants à :

Comprendre et repérer les niveaux de difficultés rencontrés face au public accueilli .
Travailler à la recherche d’options cohérentes en lien avec les problèmes diagnostiqués.
Développer ainsi des compétences professionnelles individuelles et collectives

Au travers de ces objectifs, il s’agit d’offrir aux participants un temps :
de regard sur leur pratique à partir des expériences recensées.
d’apprentissage de stratégies individuelles et / ou collectives.
d’écoute, de soutien et d’encouragement.

Ce temps sera particulièrement approprié pour :
une entraide mutuelle dans un espace d’écoute et de régulation
une réflexion réaliste
des stimulations réciproques
une appartenance à une recherche commune
une confrontation d’hypothèses
un partage de signes de reconnaissance

Contenu 

Cette action visera particulièrement les axes suivants :

les postures à développer face aux situations tendues.
les bases d’un accompagnement de projets : démarche, protections et permissions à mettre en place pour accompagner quelqu’un ou à utiliser soi même pour se mettre en projet.
l’animation des réunions au sein d’une équipe : techniques, gestion du temps...
les temps de régulation : définition, principes et règles.



Par ailleurs, en fonction des situations évoquées, les thématiques suivantes pourront être abordées avec les concepts de l’analyse transactionnelle.

La structure et le fonctionnement de la personnalité (ETATS DU MOI pour distinguer les différents niveaux d’interventions).
Les besoins psychologiques.
Les sources et les freins à la motivation : pouvoir repérer les causes des résistances éventuelles et l’origine des comportements de passivité.
La reconnaissance de son rôle et de ses limites : savoir reconnaître ce qui entre dans son champ d’intervention.
Les liens avec les partenaires : contrats bipartie et tripartite etc...
Les différentes stratégies d’animation : utilisation de la règle des trois P (protections permissions et puissance).
La gestion des émotions en situation professionnelle.
Les causes des situations tendues ou conflictuelles : les prévenir et les guérir.


Pédagogie

Alternance d’apports théoriques demandés par les participants (à partir de l’analyse transactionnelle et de l’analyse systémique) et les analyses de situations concrètes.


Durée / dates 

Dates à fixer : journée de 7 heures + trois demies journées (3 x 4 h)


Lieu

Moutiers sous Argenton dans les locaux d’ALTERNANCES



Intervenant 

Jean - Paul GODET est Analyste Transactionnel en éducation, enseignant et superviseur TSTA certifié par l’EATA1. Formateur et consultant depuis 1992, il intervient dans diverses structures socio éducatives ou médico-sociales. Il conduit également des actions de formations et d’accompagnement auprès des personnels de crèches ou de maisons de l’enfance, d’écoles de collèges ou de lycées. Il anime entre 5 et 10 groupes d’analyse des pratiques et supervision (en intra institution ou en inter) chaque année depuis 10 ans. Spécialisé dans les problèmes de relation d’aide et/ou le travail en équipe, il est également coach de cadres et de dirigeants.


L’organisme « ALTERNANCES » est référencé sous le n° 54790076079 à la préfecture Poitou-Charentes.